しおり

２．マメザクラ

　なかなか、読む本が決まらない子に「これは、どう？」とすすめてみた。
　すると借りてくれて、その時間中、熱心に読んでいた。

　気を良くして、違うクラスが来た時にすすめてみた。
　その子は大人っぽい女の子だった。すると「いらない」と言われた。
　この辺の本は、２年生の時に読んだと言う。借りたい本は、みんなほかの人が借りているらしい。でも私がすすめると、「いや」と言う。
　私もそうだったので、よくわかった。あまのじゃくというほどでもない。ヒントは欲しいが、自分で選びたいのだ。こういう子は、自分でどんどん読むので、自分の基準ができてくる。そして、ちゃんとおもしろい本にたどり着く。
　小学校の図書室は、小学生向きにそろえてある。何から読んだっていいんだから、と思った。

　調べ学習でも、クラス単位でやってくることが分かった。
　担任の先生が、時間を指定して、こういう学習をするので、と伝えてくれることがあった。すると、こちらの心も、本も準備が整う。
　しかし、いきなりどどーっとなだれ込んでくることもしばしばだった。
　そして、そういうクラスに限って、担任の先生はついてこない。
　パソコンで調べている班と、図書室で調べる班に分かれるらしい。
　それでも、一言あれば準備ができるのに、と不満に思った。

　先日も６年生が、いきなり調べ学習にやってきた。
「失礼しまーす」「こんにちはー」
　どやどやと駆け込んできて、我さきにと、目当ての棚に飛びつく男子もいた。
　何を調べに来たとか、言うでもない。横から見たり、テーブルに出している本を見て、当たりをつける。
「金閣」や「東大寺」という項目のページを開いている。
「修学旅行のこと、調べてるの？」
　近くにいる女の子にたずねる。
　その子は「え？　あ、はい、そうです」と言って、また、友だちと1さつの本をいっしょに見合っていた。

　これだ、と自分から見当をつけて本を選び出す子がいる。
　そうかといえば、端から私を当てにしている子もいた。
　索引の利用の仕方がわかっていない子がいたり、全然違う地域、時代の本を手にしている子もいた。

　初めは様子を見ていた。
　ヒントを出して、探す手がかりにしてもらったり、それでも、うろうろしている子には、ページを開いてあげたりした。
　そこまでしなくてもいいのかな、とも思ったが、短時間で調べなくてはいけないはずだ。選び出すまでの時間がもったいない。

　３クラスのうち、あと２クラス来るなら、関連の本を出しておいた方がいいのかな。でも本来は、書架から選び出すところから、学習なんだろうと思った。